Workshop

Workshop

Q. A college wants to give training in use of Statistical Package for Social Sciences (SPSS) to researchers. For this the college should organise:

(A) Conference

(B) Seminar

(C) Workshop

(D) Lecture

प्रश्न. एक महाविद्यालय अपने शोधार्थियों को सामाजिक विज्ञानों के लिए सांख्यकीय पैकेज की प्रयोग-विधि में प्रशिक्षित करना चाहता है। इसके लिए उसे आयोजित करना चाहिए:

(A) सम्मेलन

(B) संगोष्ठी

(C) कार्यशाला

(D) लेक्चर

To provide effective training in the use of Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) to researchers, a workshop would be the most suitable format. Let me explain why:

1.    Conference (Option A):

o    Conferences are typically large-scale events where experts present their research findings, discuss trends, and exchange ideas.

o    While conferences are valuable for networking and exposure to the latest research, they are not designed for hands-on training or skill development.

2.    Seminar (Option B):

o    Seminars are smaller gatherings where experts or speakers present on specific topics.

o    While seminars can be informative, they often focus on theoretical aspects rather than practical training.

3.    Workshop (Option C):

o    Workshops are interactive sessions specifically designed for skill development, hands-on practice, and learning by doing.

o    In an SPSS workshop, researchers would actively engage with the software, learn how to input data, perform statistical analyses, and interpret results.

o    Workshops allow participants to ask questions, receive personalized guidance, and practice using SPSS in a supportive environment.

4.    Lecture (Option D):

o    Lectures involve one-way communication from the presenter to the audience.

o    While lectures can introduce concepts, they are not ideal for in-depth training or practical skills development.

Therefore, the most effective choice for providing SPSS training to researchers would be a workshop (Option C). It allows participants to gain hands-on experience and build practical skills related to SPSS.

शोधकर्ताओं को सामाजिक विज्ञान (एसपीएसएस) के लिए सांख्यिकीय पैकेज के उपयोग में प्रभावी प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए, एक कार्यशाला सबसे उपयुक्त प्रारूप होगा। मुझे समझाएं क्यों:

1.    सम्मेलन (विकल्प A):

o    सम्मेलन आम तौर पर बड़े पैमाने पर कार्यक्रम होते हैं जहां विशेषज्ञ अपने शोध निष्कर्ष प्रस्तुत करते हैं, रुझानों पर चर्चा करते हैं और विचारों का आदान-प्रदान करते हैं।

o    जबकि सम्मेलन नेटवर्किंग और नवीनतम शोध के संपर्क में आने के लिए मूल्यवान हैं, वे हाथों पर प्रशिक्षण या कौशल विकास के लिए डिज़ाइन नहीं किए गए हैं।

2.    संगोष्ठी (विकल्प B):

o    सेमिनार छोटी सभाएं होती हैं जहां विशेषज्ञ या वक्ता विशिष्ट विषयों पर उपस्थित होते हैं।

o    जबकि सेमिनार जानकारीपूर्ण हो सकते हैं, वे अक्सर व्यावहारिक प्रशिक्षण के बजाय सैद्धांतिक पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

3.    कार्यशाला (विकल्प C):

o    कार्यशालाएं इंटरैक्टिव सत्र हैं जो विशेष रूप से कौशल विकास, हाथों पर अभ्यास और करके सीखने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

o    एक एसपीएसएस कार्यशाला में, शोधकर्ता सॉफ्टवेयर के साथ सक्रिय रूप से संलग्न होंगे, डेटा इनपुट करना, सांख्यिकीय विश्लेषण करना और परिणामों की व्याख्या करना सीखेंगे।

o    कार्यशालाएं प्रतिभागियों को प्रश्न पूछने, व्यक्तिगत मार्गदर्शन प्राप्त करने और सहायक वातावरण में एसपीएसएस का उपयोग करने का अभ्यास करने की अनुमति देती हैं।

4.    व्याख्यान (विकल्प D):

o    व्याख्यान में प्रस्तुतकर्ता से दर्शकों तक एकतरफा संचार शामिल होता है।

o    जबकि व्याख्यान अवधारणाओं को पेश कर सकते हैं, वे गहन प्रशिक्षण या व्यावहारिक कौशल विकास के लिए आदर्श नहीं हैं।

इसलिए, शोधकर्ताओं को एसपीएसएस प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए सबसे प्रभावी विकल्प एक कार्यशाला (विकल्प C) होगा। यह प्रतिभागियों को व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करने और एसपीएसएस से संबंधित व्यावहारिक कौशल बनाने की अनुमति देता है।

 

 

Annual Examination System

Annual Examination System

Q. The present annual examination system:

(A) promotes rote learning

(B) does not promote good study habits

(C) does not encourage students to be regular in class

(D) All the above

प्रश्न. वर्तमान वार्षिक परीक्षा प्रणाली:

(A) रटंत विद्या को प्रोत्साहित करता है

(B) अच्छे पढ़ने की आदत को प्रोत्साहित नहीं करता है

(C) छात्रों को कक्षा में नियमित आने के लिए प्रोत्साहित नहीं करता

(D) उपरोक्त सभी

The annual examination system has both positive and negative effects on students and education. Let’s explore these aspects:

1.    Positive Impact:

o    Encourages self-discipline, time management, and hard work: Annual exams serve as a stimulus for students to study conscientiously and consistently by setting tangible goals and deadlines.

o    Helps students set and achieve academic goals: Exams provide milestones throughout students’ academic careers, motivating them to strive for success.

2.    Negative Impact:

o    Stress and anxiety: The competitive environment of annual exams can lead to stress and pressure among students.

o    Potential focus on exam results over holistic education: Overemphasis on exam outcomes may detract from a well-rounded education that includes extracurricular activities and personal development.

In summary, the annual examination system has both positive and negative effects. While it encourages discipline and goal-setting, it can also create stress and potentially narrow the focus of education.

Therefore, the correct answer is (D) All the above—the annual examination system encompasses these various impacts.

वार्षिक परीक्षा प्रणाली का छात्रों और शिक्षा पर सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रभाव पड़ता है। आइए इन पहलुओं का पता लगाएं:

1.    सकारात्मक प्रभाव:

o    आत्म-अनुशासन, समय प्रबंधन और कड़ी मेहनत को प्रोत्साहित करता है: वार्षिक परीक्षा छात्रों के लिए ठोस लक्ष्यों और समय सीमा निर्धारित करके कर्तव्यनिष्ठा और लगातार अध्ययन करने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है।

o    छात्रों को शैक्षणिक लक्ष्यों को निर्धारित करने और प्राप्त करने में मदद करता है: परीक्षा छात्रों के शैक्षणिक करियर में मील के पत्थर प्रदान करती है, जिससे उन्हें सफलता के लिए प्रयास करने के लिए प्रेरित किया जाता है।

2.    नकारात्मक प्रभाव:

o    तनाव और चिंता: वार्षिक परीक्षाओं के प्रतिस्पर्धी माहौल छात्रों में तनाव और दबाव पैदा कर सकते हैं।

o    समग्र शिक्षा पर परीक्षा परिणामों पर संभावित ध्यान: परीक्षा परिणामों पर अधिक जोर देने से एक अच्छी तरह से गोल शिक्षा से अलग हो सकता है जिसमें पाठ्येतर गतिविधियां और व्यक्तिगत विकास शामिल हैं।

संक्षेप में, वार्षिक परीक्षा प्रणाली के सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रभाव हैं। जबकि यह अनुशासन और लक्ष्य-निर्धारण को प्रोत्साहित करता है, यह तनाव भी पैदा कर सकता है और संभावित रूप से शिक्षा के फोकस को संकीर्ण कर सकता है।

इसलिए, सही उत्तर है - (D) उपरोक्त सभी - वार्षिक परीक्षा प्रणाली इन विभिन्न प्रभावों को शामिल करती है।

Reflective Teaching Quality

Reflective Teaching Quality

Q. The quality of teaching is reflected:

(A) By the attendance of students in the class

(B) By the pass percentage of students

(C) By the quality of questions asked by students

(D) By the duration of silence maintained in the class

प्रश्न. शिक्षण की गुणवत्ता प्रदर्शित होती है:

(A) कक्षा में छात्रों की उपस्थिति से

(B) छात्रों की उत्तीर्ण प्रतिशत से

(C) छात्रों के द्वारा पूछे गये प्रश्नों की गुणवत्ता से

(D) कक्षा में शान्ति बनाये रखने की अवधि से

The quality of teaching is multifaceted and cannot be reduced to a single factor. Effective teaching involves various dimensions that impact student learning and engagement. Let’s explore the options:

1.    By the attendance of students in the class (Option A):

o    While regular attendance is important, it alone does not fully reflect teaching quality.

o    Attendance can be influenced by factors beyond teaching, such as student motivation, external circumstances, and class schedules.

2.    By the pass percentage of students (Option B):

o    Pass percentage is an outcome measure, but it doesn’t capture the entire teaching process.

o    Teaching quality involves more than just ensuring students pass exams; it includes fostering deeper understanding, critical thinking, and lifelong learning.

3.    By the quality of questions asked by students (Option C):

o    This is a valuable indicator. Thoughtful questions from students demonstrate engagement, curiosity, and active learning.

o    Quality questions reflect effective teaching that encourages critical thinking and inquiry.

4.    By the duration of silence maintained in the class (Option D):

o    Silence alone is not a reliable indicator of teaching quality.

o    Sometimes, silence indicates attentive listening, while other times it may signify disengagement or confusion.

In summary, the most accurate reflection of teaching quality lies in a combination of factors, including student engagement, critical thinking, and meaningful interactions. Therefore, Option (C) By the quality of questions asked by students is a significant aspect of effective teaching.

शिक्षण की गुणवत्ता बहुआयामी है और इसे एक कारक तक कम नहीं किया जा सकता है। प्रभावी शिक्षण में विभिन्न आयाम शामिल होते हैं जो छात्र सीखने और जुड़ाव को प्रभावित करते हैं। आइए विकल्पों का पता लगाएं:

1.    कक्षा में छात्रों की उपस्थिति से (विकल्प A):

o    जबकि नियमित उपस्थिति महत्वपूर्ण है, यह अकेले शिक्षण गुणवत्ता को पूरी तरह से प्रतिबिंबित नहीं करता है।

o    उपस्थिति शिक्षण से परे कारकों से प्रभावित हो सकती है, जैसे कि छात्र प्रेरणा, बाहरी परिस्थितियां और कक्षा कार्यक्रम।

2.    छात्रों के उत्तीर्ण प्रतिशत से (विकल्प B):

o    पास प्रतिशत एक परिणाम उपाय है, लेकिन यह पूरी शिक्षण प्रक्रिया पर कब्जा नहीं करता है।

o    शिक्षण गुणवत्ता में छात्रों को परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए सुनिश्चित करने से कहीं अधिक शामिल है; इसमें गहरी समझ, महत्वपूर्ण सोच और आजीवन सीखने को बढ़ावा देना शामिल है।

3.    छात्रों द्वारा पूछे गए प्रश्नों की गुणवत्ता (विकल्प C):

o    यह एक मूल्यवान संकेतक है। छात्रों के विचारशील प्रश्न सगाई, जिज्ञासा और सक्रिय शिक्षण प्रदर्शित करते हैं।

o    गुणवत्ता प्रश्न प्रभावी शिक्षण को दर्शाते हैं जो महत्वपूर्ण सोच और पूछताछ को प्रोत्साहित करते हैं।

4.    कक्षा में बनाए गए मौन की अवधि तक (विकल्प D):

o    अकेले मौन शिक्षण गुणवत्ता का एक विश्वसनीय संकेतक नहीं है।

o    कभी-कभी, मौन ध्यान से सुनने का संकेत देता है, जबकि अन्य समय में यह विघटन या भ्रम का संकेत दे सकता है।

संक्षेप में, शिक्षण गुणवत्ता का सबसे सटीक प्रतिबिंब कारकों के संयोजन में निहित है, जिसमें छात्र जुड़ाव, महत्वपूर्ण सोच और सार्थक बातचीत शामिल है। इसलिए, विकल्प (C) छात्रों द्वारा पूछे गए प्रश्नों की गुणवत्ता प्रभावी शिक्षण का एक महत्वपूर्ण पहलू है।

 

 

main aim of teaching

main aim of teaching

Q. The main aim of teaching is:

(A) To develop only reasoning

(B) To develop only thinking

(C) Both (A) and (B)

(D) To give information

प्रश्न. शिक्षण का मुख्य उद्देश्य है:

(A) केवल तर्क शक्ति का विकास

(B) केवल चिन्तन का विकास

(C) (A) और (B) दोनों

(D) सूचना देना

The central purpose of teaching (CPT) encompasses more than just imparting information. Let’s explore this:

1.    To develop only reasoning (Option A): While developing reasoning skills is essential, it’s not the sole aim of teaching. Teaching goes beyond reasoning alone.

2.    To develop only thinking (Option B): Similarly, fostering critical thinking and analytical skills is crucial, but teaching serves broader purposes.

3.    Both (A) and (B) (Option C): This is the correct answer. Teaching aims to develop reasoning, critical thinking, problem-solving abilities, and other cognitive skills. It encompasses both reasoning and thinking.

4.    To give information (Option D): While providing information is part of teaching, it’s not the sole purpose. Effective teaching involves facilitating learning, understanding, and application.

Therefore, the most accurate answer is Option (C) Both (A) and (B). Teaching aims to develop reasoning, thinking, and various other competencies in learners.

शिक्षण का केंद्रीय उद्देश्य (सीपीटी) केवल जानकारी प्रदान करने से कहीं अधिक शामिल है। आइए इसका अन्वेषण करें:

1.    केवल तर्क विकसित करने के लिए (विकल्प A): जबकि तर्क कौशल विकसित करना आवश्यक है, यह शिक्षण का एकमात्र उद्देश्य नहीं है। शिक्षण अकेले तर्क से परे है।

2.    केवल सोच विकसित करने के लिए (विकल्प B): इसी तरह, महत्वपूर्ण सोच और विश्लेषणात्मक कौशल को बढ़ावा देना महत्वपूर्ण है, लेकिन शिक्षण व्यापक उद्देश्यों को पूरा करता है।

3.    (A) और (B) दोनों (विकल्प C): यह सही उत्तर है। शिक्षण का उद्देश्य तर्क, महत्वपूर्ण सोच, समस्या को सुलझाने की क्षमता और अन्य संज्ञानात्मक कौशल विकसित करना है। इसमें तर्क और सोच दोनों शामिल हैं।

4.    जानकारी देने के लिए (विकल्प D): जबकि जानकारी प्रदान करना शिक्षण का हिस्सा है, यह एकमात्र उद्देश्य नहीं है। प्रभावी शिक्षण में सीखने, समझने और आवेदन की सुविधा शामिल है।

इसलिए, सबसे सटीक उत्तर विकल्प (C) (A) और (B) दोनों है। शिक्षण का उद्देश्य शिक्षार्थियों में तर्क, सोच और विभिन्न अन्य दक्षताओं को विकसित करना है।

 

teaching aid

teaching aid

Based Question / आधारित प्रश्न

Q. Which of the following is a teaching aid?

(A) Working Model of Wind Mill

(B) Tape Recorder

(C) 16 mm Film Projector

(D) All the above

प्रश्न. निम्न में से कौनसी शिक्षण-सहायक सामग्री है?

(A) विंड मिल का कार्यकारी प्रतिमान

(B) टेप रिकार्डर

(C) 16 एम एम फिल्म प्रोजेक्टर

(D) उपरोक्त सभी

Let’s explore the options to identify the teaching aid(s):

1.    Working Model of Wind Mill: A working model of a windmill can be an excellent teaching aid. It visually demonstrates concepts related to renewable energy, mechanics, and environmental science.

2.    Tape Recorder: A tape recorder (or any audio recording device) can serve as a teaching aid. It allows teachers to play recorded lectures, interviews, or language practice exercises for students.

3.    16mm Film Projector: A 16mm film projector is another teaching aid. It can be used to show educational films, documentaries, or historical footage in the classroom.

Given these options, the correct answer is (D) All the above. Each of these items can enhance the teaching and learning experience.

 आइए शिक्षण सहायक सामग्री की पहचान करने के विकल्पों का पता लगाएं:

1.    पवन चक्की का कार्य मॉडल: पवनचक्की का एक कार्यशील मॉडल एक उत्कृष्ट शिक्षण सहायक हो सकता है। यह नेत्रहीन अक्षय ऊर्जा, यांत्रिकी और पर्यावरण विज्ञान से संबंधित अवधारणाओं को प्रदर्शित करता है।

2.    टेप रिकॉर्डर: एक टेप रिकॉर्डर (या कोई ऑडियो रिकॉर्डिंग डिवाइस) एक शिक्षण सहायता के रूप में काम कर सकता है। यह शिक्षकों को छात्रों के लिए रिकॉर्ड किए गए व्याख्यान, साक्षात्कार या भाषा अभ्यास अभ्यास खेलने की अनुमति देता है।

3.    16 मिमी फिल्म प्रोजेक्टर: एक 16 मिमी फिल्म प्रोजेक्टर एक और शिक्षण सहायता है। इसका उपयोग कक्षा में शैक्षिक फिल्मों, वृत्तचित्रों या ऐतिहासिक फुटेज को दिखाने के लिए किया जा सकता है।

इन विकल्पों को देखते हुए, सही उत्तर (D) उपरोक्त सभी है। इनमें से प्रत्येक आइटम शिक्षण और सीखने के अनुभव को बढ़ा सकता है।

 

 

Discussion Method can be used?

Discussion Method can be used?

Based Question / आधारित प्रश्न

Q. Discussion Method can be used when:

(A) The topic is very difficult

(B) The topic is easy

(C) The topic is difficult

(D) All the above

प्रश्न. विचार-विमर्श विधि का उपयोग किया जा सकता है जबकि:

(A) प्रकरण बहुत कठिन हो।

(B) प्रकरण सरल हो।

(C) प्रकरण कठिन हो।

(D) उपरोक्त सभी।

Discussion Method involves engaging students in interactive discussions to enhance their understanding and critical thinking. Here’s when it can be effectively used:

1.    Before the Practice-Teaching (Option C):

o    Correct Answer: The Discussion Method is particularly valuable before student-teachers engage in their full-fledged practice-teaching (internship) program.

o    It allows them to practice specific instructional skills in a controlled environment, receive feedback, and refine their teaching techniques.

o    Microteaching (a form of discussion-based practice) helps build competence and confidence before entering the actual classroom.

2.    During the Practice-Teaching (Option A):

o    While microteaching (a form of discussion) can be beneficial during practice-teaching, its primary purpose is to prepare student-teachers beforehand.

o    During practice-teaching, student-teachers are already engaged in real classroom experiences.

3.    After the Practice-Teaching (Option B):

o    Microteaching is not typically conducted after practice-teaching.

o    By that point, student-teachers have already gained practical experience in the classroom.

4.    None of the Above (Option D):

o    This is incorrect. The Discussion Method is indeed valuable both before and during practice-teaching.

Therefore, the most effective timing for using the Discussion Method is before the practice-teaching (Option C). It helps student-teachers develop essential teaching skills and prepares them for real-world classroom situations.

चर्चा विधि में छात्रों को उनकी समझ और महत्वपूर्ण सोच को बढ़ाने के लिए इंटरैक्टिव चर्चाओं में शामिल करना शामिल है। यहां बताया गया है कि इसका प्रभावी ढंग से उपयोग कब किया जा सकता है:

1.    अभ्यास-शिक्षण से पहले (विकल्प C):

o    विकल्प C सही है: छात्र-शिक्षकों के अपने पूर्ण अभ्यास-शिक्षण (इंटर्नशिप) कार्यक्रम में संलग्न होने से पहले चर्चा विधि विशेष रूप से मूल्यवान है।

o    यह उन्हें एक नियंत्रित वातावरण में विशिष्ट निर्देशात्मक कौशल का अभ्यास करने, प्रतिक्रिया प्राप्त करने और उनकी शिक्षण तकनीकों को परिष्कृत करने की अनुमति देता है।

o    माइक्रोटीचिंग (चर्चा-आधारित अभ्यास का एक रूप) वास्तविक कक्षा में प्रवेश करने से पहले क्षमता और आत्मविश्वास बनाने में मदद करता है।

2.    अभ्यास-शिक्षण के दौरान (विकल्प A):

o    जबकि माइक्रोटीचिंग (चर्चा का एक रूप) अभ्यास-शिक्षण के दौरान फायदेमंद हो सकता है, इसका प्राथमिक उद्देश्य छात्र-शिक्षकों को पहले से तैयार करना है।

o    अभ्यास-शिक्षण के दौरान, छात्र-शिक्षक पहले से ही वास्तविक कक्षा के अनुभवों में लगे हुए हैं।

3.    अभ्यास-शिक्षण के बाद (विकल्प B):

o    माइक्रोटीचिंग आमतौर पर अभ्यास-शिक्षण के बाद आयोजित नहीं किया जाता है।

o    उस बिंदु तक, छात्र-शिक्षक पहले ही कक्षा में व्यावहारिक अनुभव प्राप्त कर चुके हैं।

4.    उपरोक्त में से कोई नहीं (विकल्प D):

o    यह गलत है। चर्चा विधि वास्तव में अभ्यास-शिक्षण से पहले और दौरान दोनों के लिए मूल्यवान है।

इसलिए, चर्चा विधि का उपयोग करने के लिए सबसे प्रभावी समय (विकल्प C) अभ्यास-शिक्षण से पहले है। यह छात्र-शिक्षकों को आवश्यक शिक्षण कौशल विकसित करने में मदद करता है और उन्हें वास्तविक दुनिया की कक्षा स्थितियों के लिए तैयार करता है।

 

 

important factor in teaching

important factor in teaching

Based Question / आधारित प्रश्न

Q. Which is the least important factor in teaching?

(A) punishing the students

(B) maintaining discipline in the class

(C) lecturing in impressive way

(D) drawing sketches and diagrams on the black-board

प्रश्न. अध्यापन में सबसे अनावश्यक कारक कौन है?

(A) छात्रों को दण्ड देना

(B) कक्षा में अनुशासन रखना

(C) प्रभावशाली ढंग से व्याख्यान देना

(D) ब्लैकबोर्ड पर चित्र और रेखाचित्र बनाना

Certainly! Let’s consider the factors mentioned in teaching and identify the least important one:

1.    Punishing the students: While maintaining discipline is essential, focusing solely on punishment is not the most effective approach. Positive reinforcement and encouragement often yield better results.

2.    Maintaining discipline in the class: Discipline is crucial for a conducive learning environment. However, it’s not the least important factor.

3.    Lecturing in an impressive way: Effective communication and engaging lectures are valuable. While impressive lecturing matters, it’s not the least important factor either.

4.    Drawing sketches and diagrams on the blackboard: This is the least important factor among the options. While visual aids (such as sketches and diagrams) enhance understanding, they are not as critical as other aspects of teaching.

Therefore, the correct answer is (A) Punishing students is not the primary determinant of effective teaching.

निश्चित रूप से! आइए शिक्षण में उल्लिखित कारकों पर विचार करें और कम से कम महत्वपूर्ण की पहचान करें:

1.    छात्रों को दंडित करना: अनुशासन बनाए रखना आवश्यक है, केवल सजा पर ध्यान केंद्रित करना सबसे प्रभावी तरीका नहीं है। सकारात्मक सुदृढीकरण और प्रोत्साहन अक्सर बेहतर परिणाम देते हैं।

2.    कक्षा में अनुशासन बनाए रखना: सीखने के अनुकूल माहौल के लिए अनुशासन महत्वपूर्ण है। हालांकि, यह कम से कम महत्वपूर्ण कारक नहीं है।

3.    प्रभावशाली तरीके से व्याख्यान देना: प्रभावी संचार और आकर्षक व्याख्यान मूल्यवान हैं। जबकि प्रभावशाली व्याख्यान मायने रखता है, यह कम से कम महत्वपूर्ण कारक भी नहीं है।

4.    ब्लैकबोर्ड पर रेखाचित्र और आरेख बनाना: विकल्पों में यह सबसे कम महत्वपूर्ण कारक है। जबकि दृश्य सहायक उपकरण (जैसे रेखाचित्र और आरेख) समझ को बढ़ाते हैं, वे शिक्षण के अन्य पहलुओं की तरह महत्वपूर्ण नहीं हैं।

इसलिए, सही उत्तर है (A) छात्रों को दंडित करना प्रभावी शिक्षण के प्राथमिक निर्धारक नहीं हैं।